<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0 Transitional//EN">
<HTML><HEAD><TITLE>EU Kids Online - Email Newsletter</TITLE>
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P       { color: black; font-size: 10pt; font-family: Arial, ArialMT, sans-serif, sans-serif; font-weight: 400; text-align: left; margin: 3px 7px 7px }
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aLink=#9b004f bgColor=#cccccc><P>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=150163407-03102007><FONT 
color=#0000ff>Please circulate widely</FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=150163407-03102007><FONT 
color=#0000ff></FONT></SPAN>&nbsp;</DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=150163407-03102007><FONT color=#0000ff>Many 
thanks</FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=150163407-03102007><FONT color=#0000ff>Lelia 
Green</FONT></SPAN></DIV>
<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=150163407-03102007><FONT 
color=#0000ff>ECU</FONT></SPAN></DIV><BR>
<DIV class=OutlookMessageHeader lang=en-us dir=ltr align=left>
<HR tabIndex=-1>
<FONT face=Tahoma><B>From:</B> P.Tsatsou@lse.ac.uk [mailto:P.Tsatsou@lse.ac.uk] 
<BR><B>Sent:</B> Thursday, 27 September 2007 8:49 PM<BR><B>To:</B> 
P.Tsatsou@lse.ac.uk<BR><B>Subject:</B> EU Kids Online Alert<BR></FONT><BR></DIV>
<DIV></DIV><FONT face="Arial, ArialMT, sans-serif">
<DIV align=center><A id=top name=top></A>This message contains graphics. If you 
are having problems viewing them, <A 
href="http://www.lse.ac.uk/collections/EUKidsOnline/">please click 
here</A>.<BR>&nbsp; 
<TABLE cellSpacing=0 cellPadding=0 width=650 border=0>
  <TBODY>
  <TR height=100>
    <TD vAlign=top width=650 bgColor=#a82c72 height=100><A 
      href="http://www.lse.ac.uk/collections/EUKidsOnline/"><IMG height=130 
      alt="EU Kids Online - Co-funded by LSE and the European Union - Please enable images in your email client where possible." 
      src="http://www.lse.ac.uk/collections/designunit/raw/e_newsletters/EU_kids/images/eu_kids_header_logos.jpg" 
      width=650 border=0 NOSEND="1"></A></TD></TR>
  <TR>
    <TD width=650>
      <TABLE cellSpacing=0 cellPadding=0 border=0>
        <TBODY>
        <TR height=20>
          <TD vAlign=top width=3 bgColor=#919191></TD>
          <TD vAlign=top bgColor=white height=20>
            <P>&nbsp;</P></TD>
          <TD vAlign=top bgColor=white height=20>
            <P>&nbsp;</P></TD>
          <TD vAlign=top width=95 bgColor=white height=20>
            <P>&nbsp;</P></TD>
          <TD vAlign=top width=3 bgColor=#919191></TD></TR>
        <TR>
          <TD vAlign=top width=3 bgColor=#919191></TD>
          <TD vAlign=top width=77 bgColor=white>&nbsp; </TD>
          <TD vAlign=top bgColor=white>
            <TABLE cellSpacing=0 cellPadding=5 width="98%" bgColor=#ffcfd5 
            border=0>
              <TBODY>
              <TR>
                <TD>
                  <P><FONT face="Arial, ArialMT, sans-serif" color=#000000 
                  size=2><B>Dear Subscriber,</B></FONT></P>
                  <P><FONT face="Arial, ArialMT, sans-serif" color=#000000 
                  size=2>Here is the third alert from EU Kids 
                Online</FONT></P></TD></TR></TBODY></TABLE>
            <P><BR><SPAN style="FONT-WEIGHT: 400"><FONT color=#9b004f 
            size=5>Three new reports now freely available</FONT></SPAN></P>
            <P>&nbsp;</P>
            <P><B>The EU Kids O</B><FONT 
            face="Arial, ArialMT, sans-serif"><B>nline network has completed its 
            first year</B><BR>&nbsp;</P>
            <P><FONT face=Arial size=2>Three new reports from the EU Kids Online 
            network have been completed - see below for a summary. Each can be 
            freely downloaded from our <A 
            href="http://www.eukidsonline.net">website</A>.</FONT></FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2><BR>We are delighted to welcome three new 
            countries into our network - Ireland, Cyprus and Italy – making 21 
            countries in all.<BR>&nbsp;</FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>Recent PowerPoint presentations and 
            papers relating to the EU Kids Online network are also available on 
            the <A 
            href="http://www.eukidsonline.net">website</A>.<BR>&nbsp;</FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>To keep our work up to date, the details 
            of more studies in the field of children and the internet have been 
            added to our searchable online <A 
            href="http://www.eukidsonline.net">repository</A>, bringing this to 
            a total of 295 projects identified and coded.<BR>&nbsp;</FONT></P>
            <P><FONT face=Arial><FONT size=2>To support this work, we reissue 
            our invitation to researchers, policy-makers and practitioners. If 
            you know of any relevant research or research-related activities 
            that impact on questions of children and young people’s use, risk 
            and safety online, please email </FONT><A 
            href="mailto:P.Tsatsou@lse.ac.uk"><FONT 
            size=2>P.Tsatsou@lse.ac.uk</FONT></A><FONT 
size=2>.</FONT></FONT></P>
            <P>&nbsp;</P>
            <HR width="98%" color=#333333 noShade SIZE=1>

            <P><FONT face=Arial size=2><B>Report on Data 
            Availability</B><BR>&nbsp;</FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>The first of the reports now available on 
            our <A href="http://www.eukidsonline.net">website</A> 
            is:<BR>Staksrud, E., Livingstone, S., and Haddon, L. (2007) <I>What 
            Do We Know About Children’s Use of Online Technologies? A Report on 
            Data Availability and Research Gaps in Europe</I>. </FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>The report examines the available 
            research on children and the internet in the 18 countries originally 
            participating in the EU Kids Online network. It provides a detailed 
            analysis of the research identified in our online repository after 6 
            months (235 studies in all), in order to inform policy-makers, 
            practitioners and academics working in the field of the nature of 
            the evidence base, its availability and the key 
            gaps.<BR>&nbsp;</FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>The report has been produced in two 
            versions:</FONT></P></FONT><FONT face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>The short version, available in paper form (on 
              request) and online, summarises all the findings, and includes 500 
              word national research overviews for each of the 18 countries (35 
              pages).</FONT> 
              <LI><FONT size=2>The long version, available online only, provides 
              a detailed account of all findings, with tables and figures (63 
              pages), plus an annex containing 2000 word national reports for 
              each of the 18 countries (48 pages).</FONT> </LI></UL></FONT><FONT 
            face="Arial, ArialMT, sans-serif">
            <P><FONT face=Arial size=2>The report aims to provide an account 
            of:</FONT></P><FONT face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>how much research exists regarding children and 
              the internet, and its accessibility</FONT> 
              <LI><FONT size=2>the nature of the evidence base, in terms of 
              funding, methods, topics, risks, age of children and country 
              studied</FONT> 
              <LI><FONT size=2>the conclusions note the key features of the 
              available research, the significant gaps in the evidence base, and 
              the emerging issues and challenges for research.</FONT> 
            </LI></UL></FONT>
            <P><FONT face=Arial size=2>Key research gaps are:</FONT></P><FONT 
            face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>Research on younger (primary school) 
              children</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Research on platforms other than the fixed 
              internet</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Research on peer-to-peer applications</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Research on children’s perceptions of online 
              risk</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Research on children’s coping with risk, 
              including media literacy</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Research on parents’ coping with risk, including 
              parental mediation and use of filtering or other safety 
              tools</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Research on the effectiveness of parental 
              mediation/use of safety tools</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Research on online risk to children in certain 
              countries</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Research on certain types of risk (commercial 
              risk, user-generated content, suicide or self harm sites.</FONT> 
              </LI></UL></FONT>
            <P><FONT face=Arial size=2>Emerging issues and challenges are noted 
            in brief below:<BR>&nbsp;</FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>First, empirical research is highly 
            time-sensitive - </FONT></P><FONT face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>Research in this field becomes quickly out of 
              date and findings must be regularly updated</FONT> 
              <LI><FONT size=2>We greatly need multi-national research, so one 
              country may learn from another, while recognising the 
              specificities of diverse economic, cultural and social 
              contexts</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Tracking studies are required to understand the 
              long-term implications of online technologies</FONT> 
              <LI><FONT size=2>The research agenda does not always suit the 
              needs of the policy agenda, and it is more common to identify 
              problems than to evaluate policy solutions. </FONT></LI></UL></FONT>
            <P><FONT face=Arial size=2>Second, regarding the theories, methods 
            and standards of research - </FONT></P><FONT face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>We advocate multiple theoretical perspectives, so 
              the various dimensions of children’s internet use can be 
              understood in relation to children’s own perceptions, those of 
              their parents, and the context of everyday internet use</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Although multidisciplinary, multimethod, 
              contextual, and longitudinal research is particularly demanding, 
              it remains sorely needed<BR>Research is sometimes poorly reported, 
              with key information missing, or it is difficult to gain access to 
              – the quality, rigour and public accessibility of some research 
              could be improved</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Nearly all research online activities and risks 
              neglects children's lives offline (e.g. their social networks, 
              their parenting, their attitudes to risk-taking or coping with 
              psychological distress). <BR>&nbsp;</FONT> </LI></UL></FONT>
            <P><FONT face=Arial size=2>Last, we note that this is a sensitive 
            and difficult field of research - </FONT></P><FONT face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>The risk agenda is led largely led by adult 
              concerns and media-spread moral panics, and so focuses on 
              pornography, stranger contact, violence etc.</FONT> 
              <LI><FONT size=2>It is insufficiently led by objective evidence of 
              actual harm, whether criminal (e.g. incidence of sexual abuse or 
              criminal abduction) or medical (e.g. incidence of youth suicide or 
              self harm attempts)</FONT> 
              <LI><FONT size=2>It is also insufficiently reflective of children 
              and young people's own agenda of concerns (in which bullying, 
              identity abuse, spam and race hate would figure much higher than 
              pornography or even stranger danger)</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Research and policy often underestimates the ways 
              in which it is inherent to childhood and especially adolescence to 
              take risks, push boundaries and evade adult scrutiny.</FONT> 
              <LI><FONT size=2>The pressing need for more research on younger 
              children raises significant challenges regarding methodology and 
              research ethics</FONT> 
              <LI><FONT size=2>More discrimination is needed regarding the 
              nature of children's online activities, including they ways in 
              which they differentiate different kinds of pornographic or 
              violent content or potentially harmful contact.<BR>&nbsp;</FONT> 
              </LI></UL></FONT>
            <P><FONT face=Arial size=2>We conclude that research must follow use 
            – tracking online activities for new populations, younger users, new 
            risks, and so forth. Much depends on the researchers’ grasp of 
            children’s experiences, including their approach to risk, for in 
            many respects, children do not draw the line between risks and 
            opportunities in the same way that adults do.</FONT></P>
            <P>&nbsp;</P>
            <HR width="98%" color=#333333 noShade SIZE=1>

            <P><FONT face=Arial size=2><B>Report on the Three Country 
            Comparison</B><BR>&nbsp;</FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>The second of the reports now available 
            on our <A href="http://www.eukidsonline.net">website</A> 
            is:<BR>Hasebrink, U., Livingstone, S., Haddon, L., Kirwil, L., and 
            Ponte, C. (2007) <I>Comparing Children’s Online Activities and Risks 
            across Europe: A Preliminary Report Comparing Findings for Poland, 
            Portugal and UK</I>. (95 pages) </FONT></P>
            <P>&nbsp;</P>
            <P><FONT face=Arial size=2>EU Kids Online is now comparing the 
            actual findings the research identified above across 21 countries. 
            However, first a comparative strategy was developed and tested on 
            research from three countries - Poland, Portugal and the UK. This 
            report will be of particular interest to readers in the three 
            countries concerned. It also has a wider relevance for those 
            interested in the issues and problems of cross-national analysis. 
            </FONT></P>
            <P>&nbsp;</P>
            <P><FONT face=Arial size=2>To focus the analysis of findings, the 
            report constructs a model that links the key variables, on the basis 
            of which a series of hypotheses could be derived and tested. See 
            below:</FONT></P>
            <P>&nbsp;</P>
            <P><FONT face=Arial size=2><IMG height=388 
            src="http://www.lse.ac.uk/collections/designunit/raw/e_newsletters/EU_kids/images/Diagram.jpg" 
            width=450 border=0 NOSEND="1"></FONT></P>
            <P>&nbsp;</P>
            <P><FONT face=Arial size=2>These hypotheses concern pan-European 
            similarities in findings as regards:</FONT></P><FONT face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>child-related variables (i.e. effects of the 
              child’s age, gender and socio-economic status)</FONT> 
              <LI><FONT size=2>internet-related variables (i.e. effects of 
              internet access, usage, attitudes and skills, relation between 
              risks and opportunities, and parents’ internet related behaviour). 
              </FONT></LI></UL></FONT>
            <P><FONT face=Arial size=2>The report then considers factors that 
            might account for cross-national differences in 
            findings:</FONT></P><FONT face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>the media environment in the different countries 
              (i.e. the diffusion of the ICT infrastructure and further 
              indicators of the media environment)</FONT> 
              <LI><FONT size=2>ICT regulation in the different countries</FONT> 
              <LI><FONT size=2>wider public discourses in the different 
              countries</FONT> 
              <LI><FONT size=2>attitudes and values in the different 
              countries</FONT> 
              <LI><FONT size=2>educational systems in the different countries. 
              </FONT></LI></UL></FONT>
            <P><FONT face=Arial size=2>It concludes with a discussion of the 
            explanation for differences and similarities across countries, 
            drawing out the implications, and lessons learned, for the 
            comprehensive (21 country) cross-national comparison.</FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>The report works with the following 
            typology of online risks to children:<BR>&nbsp;</FONT></P>
            <TABLE id=table1 width="100%" border=1>
              <TBODY>
              <TR>
                <TD>&nbsp;</TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Commercial </FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Aggressive </FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Sexual</FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Values</FONT></TD></TR>
              <TR>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Content<BR>Child as recipient 
                  </FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Adverts, spam, sponsorship, 
                  personal info</FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Violent/ hateful content 
</FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Pornographic or unwelcome sexual 
                  content</FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Bias, racist, misleading info/ 
                  ‘advice</FONT></TD></TR>
              <TR>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Contact<BR>Child as 
                  participant</FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Tracking/ harvesting personal 
                  info</FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>&nbsp;Being bullied, harassed or 
                  stalked </FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>&nbsp;Meeting strangers, being 
                  groomed</FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Self-harm, unwelcome 
                  persuasion</FONT></TD></TR>
              <TR>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Conduct<BR>Child as 
actor</FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Illegal downloading, 
                hacking</FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Bullying or harassing 
                  another</FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Creating and uploading porn 
                  material </FONT></TD>
                <TD><FONT face=Arial size=2>Providing misleading info/advice 
                  </FONT></TD></TR></TBODY></TABLE>
            <P>&nbsp;</P>
            <HR width="98%" color=#333333 noShade SIZE=1>

            <P><FONT face=Arial size=2><B>Report reviewing Methodological 
            Issues</B><BR>&nbsp;</FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>The third of the reports now available on 
            our <A href="http://www.eukidsonline.net">website</A> is:<BR>Lobe, 
            B., Livingstone, S., and Haddon, L. (2007) <I>Researching Children’s 
            Experiences Online across Countries: Issues and Problems in 
            Methodology</I>. (64 pages) </FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>This literature review is primarily 
            intended for academics who wish to become familiar with the core 
            methodological issues, lessons and debates that relate to 
            researching children, researching the new online technologies, and 
            conducting cross-national comparisons. </FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>The first part reviews general approaches 
            to research, dealing with questions of: </FONT></P><FONT face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>what counts as research</FONT> 
              <LI><FONT size=2>the plurality of approaches to research</FONT> 
              <LI><FONT size=2>what is meant by methodology</FONT> 
              <LI><FONT size=2>standards in empirical research</FONT> 
              <LI><FONT size=2>mixed methods design</FONT> 
              <LI><FONT size=2>the issues involved in analysing and reporting 
              findings. </FONT></LI></UL></FONT>
            <P><FONT face=Arial size=2>The second part considers how we research 
            children, covering:</FONT></P><FONT face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>whether to do research ‘with’ or ‘on’ 
              children</FONT> 
              <LI><FONT size=2>adults researching children, children as 
              informants</FONT> 
              <LI><FONT size=2>age, stage and development issues</FONT> 
              <LI><FONT size=2>the reliability of children as informants</FONT> 
              <LI><FONT size=2>ethical issues involved in researching 
              children</FONT> 
              <LI><FONT size=2>adapting extending existing methods of research 
              when researching children. </FONT></LI></UL></FONT>
            <P><FONT face=Arial size=2>The third part looks at how we research 
            online technologies, considering:</FONT></P><FONT face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>the new challenges involved in researching ‘new’ 
              media</FONT> 
              <LI><FONT size=2>understanding the changes taking place in new 
              media</FONT> 
              <LI><FONT size=2>extending familiar research methods to study 
              online contexts</FONT> 
              <LI><FONT size=2>specifically ‘online’ research methods</FONT> 
              <LI><FONT size=2>the ethical issues entailed in online research on 
              children. </FONT></LI></UL></FONT>
            <P><FONT face=Arial size=2>The fourth part looks as cross-national 
            comparisons, dealing with:</FONT></P><FONT face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>why we should make comparisons across 
              nations</FONT> 
              <LI><FONT size=2>analytical challenges in comparative 
              research</FONT> 
              <LI><FONT size=2>practical challenges in cross-national 
              research</FONT> 
              <LI><FONT size=2>different approaches to cross-national 
              research</FONT> 
              <LI><FONT size=2>key decisions when conducting cross-national 
              research</FONT> 
              <LI><FONT size=2>methods of comparative data analysis</FONT> 
              <LI><FONT size=2>longitudinal analysis</FONT> 
              <LI><FONT size=2>researching context in cross-national analysis. 
              </FONT></LI></UL></FONT>
            <P><FONT face=Arial size=2>The summary and conclusions provide an 
            overview of:</FONT></P><FONT face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>methodological challenges and debates</FONT> 
              <LI><FONT size=2>conceptualising children’s relation to 
              technology</FONT> 
              <LI><FONT size=2>researching the online environment</FONT> 
              <LI><FONT size=2>researching the European environment</FONT> 
              <LI><FONT size=2>looking ahead to producing a Best Practice Guide 
              for doing research in this field (i.e. the next report planned by 
              this working group, due in September 2008).</FONT> </LI></UL></FONT>
            <HR width="98%" color=#333333 noShade SIZE=1>

            <P><FONT face=Arial size=2><B>Selected ongoing 
            research</B><BR>&nbsp;</FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>In addition to ongoing projects reported 
            in the previous newsletter (available on our website) the Estonian 
            participants in the project are currently researching ‘Children and 
            Young People in the Emerging Information and Consumer Society’. They 
            will conduct a questionnaire survey in six Estonian schools this 
            autumn, focussing on online media activities, including the use of 
            dating websites, creative online activities and learning online. 
            </FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>Several EU Kids Online participants are 
            working on PhDs and dissertations in this field: </FONT></P><FONT 
            face=Arial>
            <UL>
              <LI><FONT size=2>Andra Siibak from Estonia is doing a PhD on ‘The 
              Role of the New Media Environment in the Formation of Young 
              People’s Gender Identity’.</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Cátia Candeias from Portugal is focusing on 
              working class children who do not have access to the Internet at 
              home, looking at how they use the access in public spaces and how 
              they use the mobile phone for going online.</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Elisabeth Staksrud from Norway is doing a PhD on 
              children’s use of new media in relation to different regulatory 
              approaches towards content regulation (internet/ mobile/ computer 
              games/ chat services).</FONT> 
              <LI><FONT size=2>Panayiota Tsatsou from the LSE is doing a PhD on 
              digital divides in Greece, looking at culture and everyday 
              settings of life, on the one hand, and at the role of 
              decision-making, on the other. </FONT></LI></UL></FONT>
            <HR width="98%" color=#333333 noShade SIZE=1>

            <P><FONT face=Arial><B><FONT size=2>A quick overview of some of our 
            other activities</FONT></B></FONT></P>
            <P>&nbsp;</P>
            <P><FONT face=Arial size=2>In June, the UK team organised a seminar 
            at the London School of Economics entitled <I>Critical evaluation of 
            online risks for children</I>. It presented results from the EU Kids 
            Online project, and also reported on a recent Dutch survey, a report 
            of the use of ethnographic methods in Japan, a discussion on youth 
            and online pornography, and a presentation on which risks are 
            important for policy-makers.</FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2><BR>One of the sub-projects of EU Kids 
            Online planned for this October-November aims to examine media 
            coverage of children and the internet in the participating 
            countries. This will feed into our other projects: trying to 
            understand how media coverage might influence some of the 
            experiences in different countries and also have a bearing upon what 
            is researched. <BR>&nbsp;</FONT></P>
            <P><FONT face=Arial size=2>For more information on these and other 
            activities, contact details for each national team are available on 
            our <A href="http://www.eukidsonline.net">website</A>.</FONT></P>
            <HR width="98%" color=#333333 noShade SIZE=1>

            <P><B>Please note </B></P>
            <P>&nbsp;</P>
            <P><FONT face=Arial>You received this alert because you have been in 
            touch with us, because we know of your work, or because you have 
            been recommended to us. If you are happy to receive these alerts, 
            you need do nothing further. If you are not interested in news from 
            this project, please email Panayiota Tsatsou (<A 
            href="mailto:P.Tsatsou@lse.ac.uk"><FONT 
            size=2>P.Tsatsou@lse.ac.uk</FONT></A>) and we will remove you from 
            the list.</FONT></P>
            <P><FONT face="Arial, ArialMT, sans-serif" size=2></FONT></P>
            <HR width="98%" color=#333333 noShade SIZE=1>

            <P><FONT face="Arial, ArialMT, sans-serif" size=2><B>Contact 
            details</B></FONT></P>
            <P>&nbsp;</P>
            <P><FONT face="Arial, ArialMT, sans-serif" size=2>Professor Sonia 
            Livingstone and Dr Leslie Haddon<BR>Department of Media and 
            Communications <BR>London School of Economics and Political Science 
            <BR>Houghton Street, London WC2A 2AE, UK <BR>fax: +44 (0) 20 7955 
            7248 <BR>email: <A 
            href="mailto:s.livingstone@lse.ac.uk">s.livingstone@lse.ac.uk</A> / 
            <A href="mailto:leshaddon@aol.com">leshaddon@aol.com</A></FONT></P>
            <P>&nbsp;</P></FONT></TD>
          <TD vAlign=top align=right bgColor=white><IMG class=image height=120 
            alt="Please enable images in your email client where possible." 
            src="http://www.lse.ac.uk/collections/designunit/raw/e_newsletters/EU_kids/images/IMAGE-1.jpg" 
            width=80 border=0 NOSEND="1"><BR><IMG class=image height=120 
            alt="Please enable images in your email client where possible." 
            src="http://www.lse.ac.uk/collections/designunit/raw/e_newsletters/EU_kids/images/IMAGE-2.jpg" 
            width=80 border=0 NOSEND="1"></TD>
          <TD vAlign=top width=1 bgColor=#919191></TD></TR></TBODY></TABLE></TD></TR>
  <TR>
    <TD width=650 bgColor=#a82c72 height=28><IMG height=32 
      src="http://www.lse.ac.uk/collections/designunit/raw/e_newsletters/EU_kids/images/footer.jpg" 
      width=650 border=0 NOSEND="1"></TD></TR></TBODY></TABLE>
<P style="TEXT-ALIGN: center">This newsletter is also available online at the 
following address:<BR><SPAN class=224365711-20092006><FONT face=Arial 
color=#0000ff><STRONG><A 
href="http://www.lse.ac.uk/collections/EUKidsOnline/">http://www.lse.ac.uk/collections/EUKidsOnline/</A></STRONG></FONT></SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center">If you have had problems using this email please 
<A href="http://www.lse.ac.uk/collections/designUnit/email_feedback.htm">provide 
feedback here</A>.</P></DIV></FONT>
<DIV>&nbsp;</DIV>
<DIV>&nbsp;</DIV>
<HR>
<BR>Please access the attached hyperlink for an important electronic 
communications disclaimer: 
http://www.lse.ac.uk/collections/secretariat/legal/disclaimer.htm<BR></P>
<P><FONT size=2>This e-mail is confidential. If you are not the intended 
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<P><FONT size=2>CRICOS IPC 00279B</FONT></P></BODY></HTML>